Yves Karlen, Marie Weißenfels, Franziska Perels (2020)

Pädagogische Hochschule FHNW, Universität des Saarlandes

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Fernunterricht ist eine Herausforderung für Schüler:innen, Eltern und Lehrkräfte gleichermaßen. Deshalb kann es hilfreich sein, die häuslichen Lernprozesse durch Strukturierung und Anleitung zur Selbstreflexion zu unterstützen. Denn die Schüler:innen müssen jeden Tag selbst die Aufgaben planen und ordnen, sich dazu motivieren, die vorgesehenen Aufgaben zu bearbeiten und sich von nichts und niemandem im Haus ablenken lassen. Dass dies häufig nicht so einfach ist, merken viele Familien zu Hause. Wir stellen Ihnen hier eine Möglichkeit vor, die bei häuslichen Lernprozessen unterstützen kann – egal ob bei Kindern in der Grund- oder weiterführenden Schule: Lerntagebücher.

 

Ziele von Lerntagebüchern

Das Ziel von Lerntagebüchern besteht darin, dass sich Schüler:innen in standardisierter Form schriftlich darüber klar werden, wie sie mit den Schulaufgaben für einen bestimmten Tag umgehen soll. Das Lerntagebuch hilft durch das Niederschreiben der Ziele und Aufgaben, diese auch besser erreichen zu können. Die Schüler:innen können genau festlegen, was sie konkret an diesem Tag erledigen möchten und wann genau sie das machen möchten. Sie können sich darüber klarwerden, was sie motiviert und was nicht bzw. was sie vom Lernen abgelenkt hat und wie sie diesen Ablenkern begegnen können. Nachdem die Aufgaben erledigt sind, wird reflektiert: Habe ich heute meinen Plan eingehalten? Wenn nicht, warum nicht? Was könnte ich morgen anders machen?

Lerntagebücher sind also eine praktische Hilfestellung für Lernende – zu Hause und auch in der Schule. Denn auch dann, wenn der Unterricht wieder in der Schule stattfindet, können Lerntagebücher im Unterricht oder für spezifische Unterrichtsabschnitte eingesetzt werden, um die Schüler:innen beim Nachdenken und Beurteilen ihres eigenen Lernprozesses zu unterstützen. Auf diese Weise können sie ihren Lernprozess bewusst planen, ihre Lernfortschritte überprüfen und gegebenenfalls ihre Vorgehensweisen und Lernstrategien anpassen.

 

Aufbau von Lerntagebüchern

Anders als bei persönlichen Tagebüchern wird bei standardisierten Lerntagebüchern nur wenig frei geschrieben. Die meisten Fragen (Prompts), die im Lerntagebuch auftauchen, werden durch ein entsprechendes Kreuz beantwortet (Zustimmung oder Ablehnung). Häufig werden nur die Ziele für den Tag und die Konsequenzen für den Folgetag schriftlich niedergelegt. Für die Wirkungsweise von Lerntagebüchern ist es wichtig, dass sie über einen längeren Zeitraum ausgefüllt werden (mehrere Wochen). Deshalb ist es gut, die Bearbeitungszeit kurz zu halten. In der Regel sollte der Eintrag in ein Lerntagebuch nicht länger als 5-10 Minuten in Anspruch nehmen.

Zudem werden Lerntagebücher häufig in zwei Teile aufgeteilt: In einen Teil vor dem Lernen, in dem die Ziele festgelegt werden und nach der Planung und der Motivation gefragt wird, und in einen Teil nach dem Lernen, in dem das Vorgehen reflektiert, das Ergebnis bewertet und Konsequenzen für den folgenden Lernprozess gezogen werden.

Es kann sinnvoll sein, dass das Lerntagebuch täglich die gleichen Fragen (Prompts) enthält und die Schüler:innen die Lerntagebücher über einen längeren Zeitraum ausfüllen. Dadurch wird erwartet, dass sich das Lernverhalten entsprechend anpasst. Wenn ich z. B. jeden Tag danach gefragt werde, ob ich meinen Schreibtisch aufgeräumt habe, komme ich nach fünf Tagen vielleicht auf die Idee, meinen Schreibtisch tatsächlich aufzuräumen.

Die spezifische Gestaltung von Lerntagebüchern hängt einerseits von den genauen Zielen, andererseits von der Schüler:innengruppe ab: In welchem Alter sind die Schüler:innen, welche Erfahrungen mit selbständigem Lernen haben sie, ...? Je unerfahrener die Lernenden im Umgang mit Lerntagebüchern sind, desto kürzer und strukturierter sollten diese zu Beginn sein.

 

Einführung und Begleitung von Lerntagebüchern

Gezielt über sich selbst und den eigenen Lernprozess nachzudenken, und die dabei aufkommenden Gedanken schriftlich festzuhalten bzw. darüber systematisch zu reflektieren, ist nicht selbstverständlich, sondern erfordert Übung und Durchhaltevermögen. Damit verbunden ist auch das Alter bzw. der Entwicklungsstand der Schüler:innen zu beachten und folglich auch die Fähigkeit und Bereitschaft, über den Lernprozess nachzudenken.

Das Führen von Lerntagebüchern erfordert daher neben Bearbeitungszeit und der Begleitung eine sogfältige Einführung. Richtig eingeführt und angewendet, können Lerntagebücher den Lernerfolg der Schüler:innen erhöhen.

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Bei der Einführung von Lerntagebüchern sind folgende Aspekte zu berücksichtigen:

• Bei jüngeren Kindern mit kleinen und kurzen Tagebuchformen beginnen

• Den Nutzen eines Lerntagebuches verdeutlichen

• Funktionen und Ziele von Lerntagebüchern klar kommunizieren

• Lerntagebücher über einen längeren Zeitraum (mehrere Wochen) anwenden

• Die Reflexion durch Leitfragen (Prompts) anregen

 

Zusammenfassung: Worin liegen die Chancen und Möglichkeiten von solchen standardisierten Lerntagebüchern?

Lerntagebücher…

• …erleichtern das Lernen zuhause, indem sie als Strukturgeber dienen können.

• …fördern selbstständiges Lernen – eine übergreifende Kompetenz, die auch nach der Fernunterrichtszeit von Bedeutung ist.

• …fördern eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Lernstoff, indem die Reflexion der Lernprozesse gefördert wird.

• …wirken sich positiv auf die Verarbeitungsqualität und das Behalten des Lernstoffs aus.

• …haben empirisch nachweisbar positive Effekte auf die Leistungen.

• …ermöglichen Einblicke in die eingesetzten Strategien und deren Nutzen für den Lernprozess.

• …geben Hinweise zu lernprozessbegleitenden (hinderlichen und förderlichen) Emotionen.

• …fördern die Selbstkontrolle des Lernens und des Lernerfolges und damit auch die Selbstwirksamkeit beim Lernen.

• ...geben Einsicht in individuelle Verstehens- und Lernprozesse.

 

Ein standardisiertes Lerntagebuch für Schüler:innen im Grundschulalter und eines für Schüler:innen der Sekundarstufe sind hier zu finden. Diese Vorlagen können gerne verwendet werden, um den Schüler:innen das Lernen Zuhause zu erleichtern.